Ett nytt modersmål

14 15 For tsätt att arbeta med anknytningen, samspelet och förståelsen. Lek mycket ihop. Barnen kan under denna per iod använda sig av ord från båda sina språk , särsk i l t om föräldrarna behärskar ursprungsspråket (om än på grundläggande nivå) . Barnen kan använda många utpekande ord (som den, han, där) och använder gester, läten och handl ingar för att visa vad de menar. De vuxnas rol l bl i r då att fyl la i orden som bar- net saknar genom att spegla deras yttranden och att härma dem i leken. När barnet använder många ord och bör j ar bi lda kor tare sat ser For tsätt fokusera på förutsägbarhet , samspel och förståelse. Hjälp barnet att upptäc- ka sin nya mi l jö med al la sinnen, sätt ord på det barnet uppmärksammar och upple - ver. Detta hjälper barnet att utöka och fördjupa ordförrådet . ”Språkbada” på lagom nivå, dvs strax över det barnet själv kan uttr ycka. For tsätt att uttr ycka dig kor t , tydl igt och enkel t . Försök ha mycket t id t i l lsammans, etablera ru- t iner, sätt ord på det ni gör i rut inerna och upprepa orden många gånger. Men se t i l l att du och barnet har uppmärksamheten på samma sak , s.k . delad uppmärksamhet . Rätta aldr ig och kräv aldr ig att barnet ska upprepa orden, utan spegla det barnet har sagt med korrekt form. Använd enk la böcker med i l lustrat ioner du och di tt barn uppskattar och ” läs” dem t i l lsammans. Låt barnet visa vägen och vad hen är intres- serad av, det spelar ingen rol l om boken inte läses från bör jan t i l l slut , låt barnet bläddra på si tt sätt . Benämn och/el ler berätta om någon detal j barnet intresserar sig för med enk la satser som barnet kan förstå/ l ista ut . Undvik att ge negerade instrukt ioner (dvs instrukt ioner med inte el ler sluta) berätta i stäl let vad barnet ska göra. Du kan t .ex. säga ”gå här t i l lsammans med mig” i stäl let för att säga ”spr ing inte”. Barnen kan ha svår t att tolka uppmaningar som uttr ycks som frågor, t .ex. när vuxna säger ”ska vi gå nu?” men egent l igen menar ”nu ska vi gå”. Stäl l bara ja/nej - frågor när båda svaren accepteras. När barnet bör j ar använda sat ser och för s tå konk reta i ns t ruk t i oner När barnet för s tår bra i vardagen och kan ut t r ycka s i g med l ängre yt t randen Barnet kommer vid det här laget att låta ”svenskt ”, men behöver for tfarande din hjälp för att utveck la si tt språk och fördjupa sina språkkunskaper. Att r i ta vad du uppfattar att di tt barn säger (s.k . ”r i tprat ”, se Resurser) kan vara ett bra sätt att visa för barnet vad du förstått . Barnet får då återkoppl ing på vad hen sagt och kan rätta t i l l ev. miss- förstånd. Om di tt barn har l i te er farenhet av att leva i fami l j kan det vara en bra idé att låta andra barn vara model l för hur man gör i en fami l j , säg t i l l exempel ” Ti tta, Lisa går med SIN pappa och du går med DIN pappa, och det är JAG! Vad mysigt ! ”.