Ett nytt modersmål

16 17 När barnet kan berätta och återberätta är det din uppgi f t att lyssna och lyssna, spegla vad du förstått och, om barnet behöver det , hjälpa barnet fram i berättelsen genom frågor. Låtsas aldr ig att du förstått , utan hjälp di tt barn att tydl iggöra vad hen vi l l säga genom frågor el ler genom att visual isera vad du förstått . Fyl l inte i ord, ge barnet t id att hi tta si tt sätt att berätta, visa intresse för vad barnet har att säga. Om du har missförstått pga. att barnet använt ord ”fel ”, berätta var för du missförstod och prata om l ikheter och sk i l lnader mel lan orden. När ni läser böcker, speciel l t när någon favor i tbok går på ”repeat ”, låt barnet ibland ” läsa” boken ut i från bi lderna. Böcker med r im kan man med fördel läsa t i l lsammans, där den vuxna stannar upp precis före r imordet och låter barnet fyl la i det . Lek gär- na med språket (r im, ramsor, tok iga berättelser) , introducera spel /akt ivi teter där språket har en central rol l , t i l l exempel ”Med andra ord”, ”Vem där?” och ”10 frågor ”. När barnet kan berät ta sammanhängande Som påpekats ovan, kan även barn som adopterats under förskoleåldern och ut- veck lat vardagsspråket väl få problem med skolspråket . Där för är det vikt igt att for tsätta arbeta språkst imulerande även ef ter skolstar t . Spel och lekar som går ut på att def iniera beskr iva, begrepp, kategor isera och relatera ord t i l l varandra kan stärka skolbarnens ordförråd, både när det gäl ler att lära sig nya ord och att fördjupa kun- skapen om orden de redan kan. Läs kapi telböcker och sammanfatta inför var je läsning, prata också om hur ol ika del - händelser påverkar varandra, låt barnet ge sin version av histor ien. Språk används ol ika i ol ika si tuat ioner, rol lspel och lekar där barnen får spela ol ika karaktärer och ska försöka härma deras sätt att prata kan uppmärksamma detta. När barnet möter sko l språket I vardagen använder vi ofta vår omgivning när vi uttrycker oss, vi kan t.ex. säga ”snälla, ge mig den där saxen” och peka samt idigt . Det är en bra idé att försöka vara mer speci f ik även när vi pratar t i l l vardags och tänka på att benämna saker och platser. Ti l l exempel skul le vi kunna säga ”snäl la, ge mig den där saxen som l igger på bordet ” samt idigt som vi pekar.