r chans att lyckas psykolog med lång erfarenhet av att arbeta med elever med NPF, som jag hade turen att få som handledare redan när jag jobbade som elevcoach med hemmasittare, säger Anna. Han utmanade, ställde kritiska och svåra frågor som många gånger fi ck henne att ”gå i taket”, berättar hon. Men det har fått henne att inse hur viktigt det är att se och möta varje enskild elev utifrån hans eller hennes förutsättningar, förmåga och behov. Och att livet utanför skolan också påverkar lärandet. Det är möjligt att tänka om, om man förstår varför, menar Anna. De senaste åren har hon, med Steve Berggrens och KINDs hjälp, också arbetat systematisk för att få med sig hela organisationen på resan. Med kompetensutveckling och ett tydligt, strukturerat arbetssätt med gemensamma mål utifrån elevens bästa har det lyckats. Det ger också goda resultat både vad gäller elevernas närvaro och måluppfyllelse. 92 procent i den yngre gruppen, ettan till femman, når sina mål och 93 procent av de som går i sexan till nian uppnår minst betyg E i alla ämnen. – Det vi håller på att utveckla i vår verksamhet är till stor fördel för alla barn, säger Anna och ser gärna att det som började med Nytorpsmodellen så småningom kan spridas till många andra skolor. Hennes nya jobb som skolsamordnare på KIND ger sannolikt den möjligheten. – DET BÄSTA MED att jobba på det sätt vi gör är att det ger så mycket tillbaka, säger Robert Burgman, lärare och mentor, och menar att det är en glädje att se hur elever på ganska kort tid når stora framgångar. När de får chansen att lyckas och börjar tro på sig själva når de också resultat, menar han. Han var klar lärare för åtta år sedan men hoppade av eft er några år för att han tyckte att lärarjobbet var mycket Eleverna gillar klassrummen, att det inte finns en massa saker som distraherar. – Det är bra att det finns skärmar mellan bänkarna, säger Jonatan medan Angelica tycker bättre om att sitta vid det större bordet. ensamarbete. Eft er att ha varit borta från skolan i två år blev han övertalad att komma tillbaka som en i ett arbetslag som jobbade med aspergerelever. När Anna byggde vidare på Nytorpsmodellen och startade Särskilda undervisningsgruppen ht 2013, anställdes han där som en av 22 i den nya organisationen. – Det har varit ett intensivt år men roligt och utvecklande, säger Robert och berättar om givande utbildningsdagar på KIND och fortsatt handledning. Många elever som kommer till Särskilda undervisningsgruppen har helt tappat tron på skolan. Ingen har förstått deras svårigheter och de har inte heller fått den hjälp de behöver. Att bygga upp förtroendet och en god relation till eleven är därför första steget. – Det kräver ett nära samarbete med föräldrar och andra runt eleven, säger Robert som oft a har daglig kontakt med föräldrar via veckobrev, sms eller mejl. Han talar entusiastiskt om hur viktigt det är att arbeta strukturerat med måldokument och veckoplanering och visar hur ett individuellt veckoschema kan se ut. – Vi bygger vår idé på en helhetssyn om vad som är bra för eleven utifrån den forskning som finns om hjärnan, psykologi och pedagogik, säger Anna Borg, rektor för Salemskolan och eldsjälen bakom Nytorpsmodellen. Allt eleven ska göra under veckan fi nns med, i skolan men också tider för läxläsning och fritidsaktiviteter. Som mentor följer han upp hur det går i olika ämnen och kommenterar detta i veckobrevet. På så sätt sker en kontinuerlig uppföljning av mål som kontinuerligt kommuniceras mellan mentor, elev och förälder. – Lika viktigt som att uppmuntra, är att utmana och ha höga förväntningar på eleven, menar Robert. 9
Attention nr 3 - 2014
To see the actual publication please follow the link above